企業(yè)管理新趨勢：“賞識管理”

一、“賞識管理”的含義

“賞識管理”也稱“成功管理”,是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育,也就是通過調動受教育者的非智力因素即情感、動機、興趣、意志和性格等來進行教育的一種方式。
 賞識受教育者的優(yōu)點,能使受教育者自尊、自信、自愛、自強,從而主動地學習和奮斗并取得成功。教育心理學上的羅森塔爾效應講的就是這個道理。羅森塔爾的實驗證明教師,用獨特的深情,通過眼神、笑貌、嗓音等良好的教態(tài)影響學生,可以使學生更加自尊、自信、自愛、自強?！吨袊嗄陥蟆吩泩蟮赖闹茔炎约河置@又啞的女兒培養(yǎng)教育成跟同齡正常孩子一樣優(yōu)秀的大學生的事例,就是我國推行素質教育的大環(huán)境中出現的賞識管理的成功的范例。
 
二、“賞識管理”的重要性
 員工是企業(yè)的主體,只有當員工有了工作的熱情和興趣,自己行動起來,管理者的規(guī)整制度才能真正影響員工的工作。“興趣、薪資”是員工自覺性和積極性的核心因素,員工對工作、薪金發(fā)生興趣時就會產生強烈的求知欲,把感知、記憶、注意、思維等智力活動指向或集中在工作的對象上,積極、主動、愉快地工作。素質教育的最重要的一個特點是面向全體學生,強調人人有受良好教育的權力,人人有教養(yǎng),個個成人。而賞識管理是實施素質的一種有效的教育方式。相對于個性來說,賞識管理適應于所有受教育者,尤其對“差生”有效。素質教育強調員工在企業(yè)管理活動中的主體地位,充分發(fā)揮員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為知識技能的學習是一個復雜的過程,要提高學習的成效,不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素積極參與活動,也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。賞識管理的秘訣正是通過教師關心、關注、表揚、贊賞,調動受教育者的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學習活動,以激發(fā)其學習動力,挖掘其學習潛力,從而最大限度地調動受教育者的積極性、主動性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用。
 總之,在面向全體學生、注重學生在教育教學活動中的主體地位、實現教育的低耗、高效、優(yōu)產等方面,賞識管理不僅與素質教育相吻合,而且是實施素質教育的一種重要而有效的教育方式。
 
三、“賞識管理”的實施途徑
1·“發(fā)現優(yōu)點”?！百p識管理”要求教育者要用“顯微鏡”去發(fā)現教育對象的優(yōu)點。發(fā)現優(yōu)點,是實行賞識管理的前提,沒有發(fā)現,就不可能有贊賞,也就沒有賞識管理。家長周泓在女兒第一次做的十道算術題中,透過九道做錯了的題驚喜的發(fā)現了一道是對的,從中找到了亮點,發(fā)現了女兒的潛力和希望。如果說“賞識管理”是對周泓女兒這樣有困難的學生的一次成功驗證,那么羅森塔爾的實驗,則是對“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學生的一次全面關注。
2·“欣賞優(yōu)點”。發(fā)現了教育對象的優(yōu)點后,要用“放大鏡”去“欣賞”這些優(yōu)點。如果說“發(fā)現優(yōu)點”找到了受教育者的潛力所在,那么“欣賞”優(yōu)點則是挖掘并激活這種潛力的重要途徑。只有“賞識”這些閃光點,才能使其大有可為。家長周泓在女兒做的十道題中,只發(fā)現一道對的,但她不是給九道錯的打“×”,而是給唯一的一道做對的打了一個大大的“√”,這就激發(fā)了女兒的學習興趣。周泓在輔導女兒作文時,也是把女兒作文中的優(yōu)美詞、句用紅筆圈起來,并拿到飯桌上念,讓全家人來“欣賞”。這樣給女兒極大的鼓勵,也激發(fā)了女兒的寫作興趣。這樣的做法,調動了周泓的情感,并經主體內化后上升為知覺,又通過感知不斷促使其自身自覺地發(fā)奮學習,達到了全面提高素質的目的。

3·關愛學生?！百p識管理”的實施途徑是“發(fā)現優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”,通過這一途徑可培養(yǎng)學生自尊、自信、自愛、自強,激發(fā)起學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而達到成功教育的目的。但要做到及時準確的“發(fā)現優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”,尤其是發(fā)現和欣賞有問題學生的優(yōu)點,教師對學生必須充滿關心和愛心,必須滿腔熱情的關心學生、接近學生、愛護學生。因此教師在教學時必須態(tài)度熱情,對學生的每一個進步都應及時表揚,對學生的失誤要有高度的忍耐心,堅持以表揚為主,并要堅決杜絕諷刺挖苦學生的錯誤行為,做到即莊嚴又幽默。另外豐富、自然、和諧的教態(tài)可以創(chuàng)造寬松、活躍的學習。

   

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